Los resultados de PISA 2025 revelan un declive global en el rendimiento estudiantil

Los resultados de PISA 2025 muestran un declive generalizado en el rendimiento educativo entre los estudiantes de 15 años en toda la OCDE, con caídas significativas en matemáticas, lectura y ciencias. Cinco de los seis países de la OCDE vieron una disminución en los resultados. En Argentina, las puntuaciones de matemáticas alcanzaron su punto más bajo desde que el país comenzó a participar en las pruebas, con un 76 por ciento de estudiantes que no alcanzaron la competencia básica. Chile también reportó resultados decepcionantes, registrando sus puntuaciones más bajas en matemáticas hasta la fecha y cayendo por debajo de los promedios de la OCDE en las tres categorías. Colombia se mantuvo relativamente estable, pero continúa rindiendo en el extremo inferior de la escala.

Expertos y analistas debaten las causas de este declive. Múltiples fuentes señalan el impacto de las pantallas, las redes sociales y la inteligencia artificial como factores que reducen los periodos de atención y dificultan la capacidad de procesar textos largos o resolver problemas complejos. Algunos analistas sugieren que la pandemia exacerbó un declive que comenzó años antes. En Chile, los estudiantes reportan algunos de los niveles más altos de uso de redes sociales en la OCDE, con casi la mitad informando una distracción constante en el aula.

Las interpretaciones de la crisis varían según la perspectiva política. Fuentes de centro izquierda enfatizan fallas sistémicas, como la falta de capacitación docente y la erosión de los salarios reales para los educadores en Argentina, mientras que también advierten contra la simple demonización de la tecnología. Argumentan que los países asiáticos de alto rendimiento también están altamente digitalizados, sugiriendo que el problema radica en cómo la tecnología se integra pedagógicamente y es supervisada por las familias. Fuentes de centro derecha plantean el problema como una falla estructural de los modelos educativos. Argumentan que un cambio hacia las habilidades blandas y una falta de disciplina han debilitado el rigor académico. Estas fuentes piden un retorno a los métodos de enseñanza tradicionales y un enfoque renovado en las capacidades profesionales de los docentes y directores para combatir las distracciones de la era digital.